如何批阅作文 孩子的作文该如何批阅

一、孩子的作文该如何批阅

1、批阅孩子的作文是一个需要细心和耐心的工作,同时也需要技巧和知识。以下是一些建议,帮助你有效地批阅孩子的作文:

2、仔细阅读:首先,仔细阅读孩子的作文,注意文中的拼写、语法、标点符号和逻辑连贯性。对于任何显而易见的问题,可以在旁边进行修正。

3、写下总体评价:在阅读完作文后,写下你的总体评价。这可以包括文中的优点和需要改进的地方。你应该着重于内容、结构和语言表达等方面进行评价。

4、提供反馈:给孩子提供具体的反馈是帮助他们改进写作技巧的关键。你可以指出他们在作文中的优点和不足,并给出建议以帮助他们改进。

5、鼓励创新:鼓励孩子在写作中发挥创新精神,尽量避免批评责备。如果可能的话,对孩子的独特观点和新奇的表达方式给予肯定。

6、讨论错误:如果孩子的作文中有错误或需要改进的地方,要尽可能以讨论的方式指出。你可以问他们是否对某个地方有疑问或不确定,然后帮助他们解决这些问题。

7、示范正确做法:如果可能的话,给孩子展示如何改正一些常见的写作错误。例如,你可以直接在原文上进行修正,或者提供一些示例和模版,让他们知道如何改进。

8、鼓励孩子自我评估:让孩子参与作文的批改过程,让他们学会自我评估。他们可以提出自己的观点,并对你的反馈进行思考。

9、及时反馈:尽快批阅孩子的作文,并在他们完成后尽快给予反馈。延迟可能会让孩子对自己的努力感到失望,因此及时反馈是建立良好写作习惯的关键。

10、以下是5条孩子作文的评语,供参考:

11、这篇作文充满了独特的想象力和细腻的情感。从文中可以看出,你是一个善于观察和思考的孩子。继续保持这种良好的写作习惯!

12、你的作文结构清晰,逻辑性强。每个段落的内容都围绕主题展开,显示出你的组织能力和表达能力。继续努力!

13、这篇作文的语言流畅,用词精准。你对细节的描绘非常出色,使读者仿佛置身其中。真是太棒了!

14、在这篇作文中,你成功地运用了多种修辞手法,如比喻、拟人等,使文章更加生动有趣。继续发掘你的潜力!

15、这篇作文的主题突出,论点明确。你对所描述的事物的分析深入,让读者感受到了你的思考和感悟。继续保持这种良好的写作态度!

16、最后,记住要保持耐心和热情。批阅孩子的作文可能需要一些时间和精力,但看到他们的进步和成就,你一定会觉得这一切都是值得的。

二、写作文章批改

1.批阅作文的评语

作文批改评语大全能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.文章头尾照应,中心明确,结构完整.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.开头简洁自然,结构清晰,心理描***实,体现出作者良好的语言驾驭能力.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.文章简洁明了,语言平淡朴实.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.借景抒情,托物咏志,很特色.文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,。

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不要写大话、套话有些语文老师为了“见红”,就写一些套话。

如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。学生看了有什么作用呢?读起来是索然无味。

如果真是结构不完整,那为什么不把合适的结构安排出来。也许我们忽略了学生的能力,只要你指出来,下次他就会按这种结构去写。

所以这些空话不但不会提高学生的写作水平,反而还会打击他们的积极性,失掉自信心。对于学生来说,自己写了一篇文章之后,就很想看看老师是怎样评价的。

当乙看到这些空洞的评语之后,学生会很失望。因此作文的评语应该从小处着眼,应该落到实处。

针对存在的问题要具体指出,并且还要给出解决的方法,或者指明方向。就一些好的地方也要给予明确指出。

要小到一个句子,一个词语的使用。只有这些细小的圈点才能让学生感觉到你的细心,感到你对他这篇文章的重视。

多一个圈点就会多换一份学生的认真。二、要善于发现学生作文的闪光之处我们总是埋怨学生写的怎么差,如果总是以这种心态去批改作文的话,那么批改作文就将是一件非常痛苦的事情。

因为学生的习作肯定是有问题的,他们还在学习写作,怎么会没有问题呢?我们要在看到问题的同时要更多的看见文章中的闪光点,哪怕就是一个词语的使用。也许就是这一个圈点就点燃了学生的写作***。

所以我们应该要改变居高临下的心态,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力,成长烦恼,心里秘密,上网经历,喜欢异性……在批改时,我们应注意沟通,努力深入学生内心,站在他们的角度,参与他们的心灵漫游。

批改作文标准依据语文课程标准,合理批改小学作文,作文批改分为五类,满分按照30分计算。

一类作文得分(27—30):1、字迹工整、美观。2、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号)。

3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法。4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述。

5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号。7、达到规定字数。

二类作文得分(24—26):1、字迹比较工整、美观。2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号)。

3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法。4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动。

5、能合理地分段写作。6、能正确使用常用的标点符号。

7、达到规定字数。三类作文得分(18—23): 1、字迹欠工整。

2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号。3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法。

4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写。5、层次不够清楚。

6、标点使用大体正确,错别字多。7、达到规定字数。

批改作文标准依据语文课程标准,合理批改小学作文,作文批改分为五类,满分按照30分计算。一类作文得分(27—30):1、字迹工整、美观。

2、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号)。3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法。

4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述。5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号。

7、达到规定字数。二类作文得分(24—26):1、字迹比较工整、美观。

2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号)。3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法。

4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动。5、能合理地分段写作。

6、能正确使用常用的标点符号。7、达到规定字数。

三类作文得分(18—23): 1、字迹欠工整。2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号。

3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法。4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写。

5、层次不够清楚。6、标点使用大体正确,错别字多。

总的说来,小学作文批改记录分为原则、范围、注意点三大要点.小学作文批改记录的原则:一是注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点.二是以鼓励表扬为主,批评为辅.三是突出重点,批改结合.四是启发学生积极开展思维活动,教师在批改过程中考虑让学生自己动脑,想问题,分析问题,解决问题,即让学生自己学会修改.小学作文批改记录的范围:一是观点有否错误,认识是否正确,思想感情是否健康.二是主题(或中心)是否明确、突出.三是选材是否适当,是否合乎道理和事实.四是思路是否清晰,段落与层次是否清楚,结构是否完整.五是语言是否通顺明白、准确、鲜明.生动的程度怎样,有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况,表现方法有何优缺点.六是有否错别字、怪字.标点符号是否正确.七是作文的外形,如格式是否正确,书写是否工整,卷面是否清洁,有无乱涂乱改的情况.小学作文批改记录的注意点:一是要有条有理,绝对不要在作文本上乱勾、乱画.二是批改语言力求通俗、准确、简练,有鼓励性.要有眉批,总批.三是书写工整.总批每字占一格.四是批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改.五是做好批改记录,为评讲作准备.六是作文等级一律写在题目右边,批改日期一律用汉字写在总批的右下边.听了我关于小学作文批改记录的介绍以后,相信大家对小学作文批改记录也不会感到束手无策了,祝愿大家都成为一名优秀的园丁.。

1.有目的地进行批改.批改学生的作文,首先要有明确的目的.这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力,提高学生的作文水平.批改学生的习作时,教师要针对不同的学生采用不同的措施:对于基础特别好的学生,教师只需肯定他们的成绩,提出明确的修改意见让其自己修改便可;对于基础比较好的学生,教师则要指出他们的不足并教会其怎样修改;对于基础不好的学生,教师则要多关心、鼓励和帮助他们,并尽可能多地找出其作文的闪光点进行表扬,当然必要时还要进行“面批面改”.写作教学中,教师要通过师生交流,让学生较快地学会修改,并增强修改作文的自信心.2.大胆探索有效的批改方法.提高作文批改的有效性是一项长期的工作.教师在学习先进经验的同时,还要大胆探索,不怕困难,不怕失败,并根据自身的特点,结合学生的实际情况,大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法.3.批改要讲求实效.批改学生的作文不应是为应付检查而批改,而要讲求实效.教师要通过批改让学生得到应有的收获,如应学会怎样选择材料和怎样进行表达,应弄懂自己所写文章的优点和不足,并明确自己应该努力的方向.教师的评语要做到有话则长,无话则短,要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法,要让学生明白自己的作文虽然写得不错,但还有改进的空间,还可以写得更精彩.4.教会学生修改作文.叶圣陶先生说过:“作文教学的目的是能使学生自能作文,不待师改.”因此,教师要教会学生正确运用修改符号修改作文,如要教会学生“增”,即增加字、词、句、段,要教会学生“删”,即删去多余的部分,要教会学生“调”,即调换词句的位置,要教会学生“换”,即把用得不恰当的词句换掉.。

1.批改符号①正确“√”.②错误“*”,错别字用“○”圈起.③略有缺点(要指明缺点所在)④删去:用横线“——”或“□”划去该删的内容.⑤增补……⑥对调⑦另起一行:←││⑧保留:△△△△⑨疑问:_________?⑩赞许:(加在词句下) 2.作文眉批(旁批)写在右边空格内;总批写在文末,错别字订正亦可利用右边空格.①眉批对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述,指出优缺点.是优点的给以肯定鼓励,有缺点要具体指点.内容包括思想不健康,不合语法,不合逻辑,比喻不当,用词重复,语意不明,词不达意,用词不准,条理不清,标点用错等等.②总批对全文的思想内容,篇章结构,用词造句等加以评论.提出优缺点,指出努力方向.总批要求简明扼要,恰如其分,以鼓励为主,字体要工整.总批、眉批根据需要进行,不要求篇篇都有.。

如何评改作文批改作文是作文训练过程中很重要的环节,是师生共同合作对作文细致加工过程.通过师生对作文初稿的批改,可以使作者的情感、文章的内容表达得更具体、更完美.那么,作文批改具有怎样的涵义呢?简而言之,“批”是指对一篇文章的优缺点所做的分析、指点和评定.它对作文的修改具有一定的指导义.“改”则是对一篇文章的语句、段落、思想内容及写作方法所进行的删、换、补、调.它可以使学生更好地掌握不同体裁文章的写作方法,迅速提高自己的写作水平,更准确地表达自己的情愿.批改的范围:(1)作文的外形,如格式是否正确,书写是否工整,卷面是否清洁,有无乱涂乱改的情况.(2)主题(或中心)是否明确、突出.是否符合写作要求.(3)选材是否适当,是否合乎道理和事实.(4)结构是否完整,思路是否清晰,段落与层次是否清楚.过渡是否自然,开头结尾是否照应等.(5)语句、标点.语言是否通顺明白、准确、鲜明.生动的程度怎样,有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况,表现方法有何优缺点.有否错别字、怪字.标点符号是否正确.(6)表达方式.主要看其是否恰当的运用了各种写作技巧,譬如修辞方法、联想和想象.记叙、议论、描写、抒情等.批改符号:1.删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落.2.恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号.如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号.3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置.4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的.5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号.6.重点号:专用于赞美写得好的词、句.7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正.8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段.9.起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段.10.并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段.11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移.12.前移号:文字前移或顶格.、以上批改符号不应只教师会用,学生也要会用.批:对学生而言,批是一篇好文章成功的第一步.此活动主要由教师完成.是教师对学生文章的具体指导和评价.只有教师批的好,学生才能改的好.批包括眉批和总批.眉批:眉批主要解决评价文章的局部性问题,对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定,联系实例给学生提供具体的帮助指导.运用眉批要注意:(1)肯定突出的优点.可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示,使学生受到鼓舞.(2)有启发性.引导学生发现问题,寻找分析错误的原因,思考怎样才能改好.如对“这件令人高兴的事情就发生在今年一月十日,那天正是风和日丽的好天气.”这样一句话教师所作眉批是“一月十日是什么季节?可能阳光充足,天气较暖,但用‘风和日丽’妥当吗?”以商榷的口吻指出缺点,促使学生积极思考和认真修改.(3)语言要明确具体切实,有针对性.同时可将这一部分文字用红笔标出,以便学生对照、检查,避免空话套话,使学生手足无措.总批:对一篇作***了修改,进行了旁批、段批后,在评定分数或等级前,还要写上总批(尾批),总批很关键,它仍然是作文教学指导的重要环节,好的总批,能激发学生的作文愿望,提高学生的作文水平.1、注意重点忌面面俱到一篇作文的内容是多样的,在写总批时,如果面面俱到,就不能突出重点,起不到指导作文的目的,所以在写总批之前,要根据学生作文的实际情况,想好从哪方面入手,虽然总批只是一两个文段,但它仍然如一篇构思巧妙的小文章,也有它的中心主旨.写时,笔下应该体现教师意在从哪方面入手,是从学生作文的立意入手?还是从选材着眼?是看结构、语言?还是文面?每篇作文的总批,着眼一个方面就行.目的是为了发现学生作文的闪光点和不足处,通过修改,教师可以从好的方面加以肯定,也可以从差的方面进行补救,使学生通过阅读作文总批,知道自己作文的优劣得失.每次总批只突出一个方面,让这个方面成为教师指导的重点,学生练习的重点.抓住重点、关键,一方面要按作文教学计划的要求,有目的、有计划的进行总批,另一方面要针对每次作文时学生的个别差异,寻求规律,查漏补缺地总批,让学生把文章写好.2、总批评语要以鼓励为主,切忌讽刺挖苦.学生任何一篇文章,不论是否符合写作要求,主题是否鲜明,结构是否完整,选材是否恰当,但都应该有一定的优点,教师在下评语时要找出作文的可贵之处,给予鼓励,不要讽刺挖苦“什么破文章”“你没读要求吗,简直乱七八糟”以免挫伤学生写作的积极性.大家应该记住:好的孩子是夸出来的!好的文章也是夸出来的.3、总批要因人而异不同水平同学的文章,要有不同的评语.教师要尊重学生的个性差异.优秀学生的评语在布局谋篇上是、写作技巧上多要求,差些的学生可以在选材、叙事上强化.4、评语要明确具体避空泛笼统总批体现明朗化才能让学生对症下药.不要给学生的感觉总是云里雾里,“此文大有进步”学生并不明白自己在何处进步了.“希望继续努力”究竟从哪方面努力,学生也无从下手。

本次习作的主要内容是看图作文,图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景,要求学生们认真观察图中所描绘的情景,观察人物的动作、神态,另外展开想象,推测小足球赛的激烈程度,然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来.二、成功之处本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细,并能加上自己的想象,把自己看到的和想到的能融合在一起.三、不足之处本次作文不足的地方有:(1)观察仔细,但描写的不全面,都能重点写守门员,但对其他的观众描写的不够具体.(2)有的同学想象丰富了,以至于脱离了图画本身,不符合看图作文的要求.四、优劣平台1、观察仔细,描写全面,并能按一定的顺序来写,语言生动形象的:2、描写的不够全面或想象太丰富,语言不够生动形象的:。

三、初中作文如何批改

学生写作文,老师批作文,学生作文写得如何离不开老师的教导,老师要如何批改写的作文呢?接下来就和小编一起来了解一下关于老师如何批改作文,欢迎阅读!

学生作文初成后,可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写我敬佩的一个人时,一名学生的提纲是这样列的:

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

在他的作文中有这样一段叙述:爸爸很勤劳,为了我们这个家,他每天天不亮就起床,然后做饭、收拾屋子,打发我和妈妈吃过早饭,他又去开出租车。妈妈有腿病,行动不方便,只负责我的学习,每次作业她都要给我检查在对照提纲检查时,他发现写爸爸让自己敬佩的作文,却写进了妈妈的事,这样与提纲不符,于是删去了写妈妈的材料,重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

学生对某一事物的认识,总是随着知识的增多而逐渐加深,所以作文写完后,如果搁置一段时间自己再看,就会发现其中的不妥之处,此时,再对作文进行修改,往往会收到很好的效果。如写难忘的一件事,一名学生写自己第一次学缝衣服的事情,没有在细节描写上下工夫。几天后,她拿出这篇作文再读,自己发现缝衣服的过程写得不够详细,于是进行了补充修改,最后改为:

我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,便开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右

这样一改,使情节变得一波三折,生动具体,谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。学生修改自己的作文,有的达不到最理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前,老师要根据本次作文的训练要求,提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组,要求每个人都阅读其他人的作文,如遇到自己认为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题,老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益,激发学生修改作文的积极性,培养他们分析问题和修改作文的能力。

修改作文还有比较法、抄改法等多种方法,只要有助于学生作文水平的提高,以上方法都可灵活采用。

修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序,常言道文不厌百改,作文是改出来的,不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说过:写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。

大家都知道,作文教学是现代语文教学的重头戏,作文在语文考试中几乎占有半壁江山,而我们的学生在作文时却很不注重修改,写完了就算完事了,认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的,有害的。不会修改文章,不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力,在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误,这样就直接影响考生的成绩,因而中学生一定要对作文修改予以足够的重视。

随着语文教改的深入开展,不少教师与专家对作文教学改革,作了不少可贵的探索,但在作文批改方面,笔者深感仍有不少问题值得研究。

在对小学生作文的批改中,语文教师是拥有最多力量的一员。在对小学生的作文批改中,语文教师拥有哪些力量,又如何正确使用为好?

学生写,教师修改,职责所在。然而教师如何用力,就大有讲究了。对小学生的作文修改,有人主张仔细批改,有人主张小修小改,也有人提倡批而少改或评而不改,等等。上述观点,在一定背景下,均无可厚非。问题在于,教师决定使用其力量的出发点和所期望的结果。如果从修改的教育培养性与效用性出发,笔者认为,有两条准则是需要遵循的。

第一,尊重学生的独立创造。小学生作文,从本质上看,也是一种创造。他们成文一篇,也非易事。在他们看来,花力气写出了,已达到自己的较好水平。

送给老师批改,指望有所肯定和指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。而对教师来说,修改作文,重要的是,让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与进步,看到自己是有能力写好作文的。换言之,要让学生获得作文的自信心。

信心对小学生的学习来说,是极其重要的。如果修改过多,持过多否定态度,不仅无此必要,也不符合小学生学习。发展规律:给予成功能导出更大的成功。过多否定,只能使学生丧失自信,抑制创造潜力,或者对教师的修改产生误解甚至反感。当然,应该修改的而不予认真修改,这种不尽力的疏懒也会给学生带来不良影响。教师的疏懒,无疑是一把“无形的挫刀”,它会挫伤小学生的积极进取心,挫掉他们的美好愿望。

第二,选准修改点,认真修改。无论从修改作文的实效,还是从教师的精力看,随意修改,或是面面俱到地修改,都不可以高质量修改作文的关键之一,就是有所选择,因此,修改小学生的作文,要注意选准修改点。所谓选准,一指必须修改之处,二指对学生有较大教育或启发价值之处。教师对所选准的修改点,要认真修改,力求让学生看出改笔的必要、高明,使学生得益、信服。

小学语文教师对小学生作文所拥有的修改力量,还带有很大程度的权威性,为此,特别需要慎用、善用,切忌懒用、滥用。

有关研究和实践告诉我们,有创造性的人,都是善于评价的能手。善于评价学生,也是优秀教师的一个重要特征。小学语文教师,在对小学生作文所作的评价中,不论是评语的评价,还是符号、分数形式的评价,对他们思想感情的影响是深刻而久远的。有时,一语褒贬,足以成为学生学习进程中的转折点。

笔者发现,小学生对教师所作的作文评价是十分“在意”的。他们既不相信过头的评价,也不欢迎刻板的苛求。有一位教师,对小朋友的作文评价,很少打90分。小朋友无信心他说:“我们不是写90分作文的料子,再卖力也是白费。”试想,学生在这种思想情绪支配下,能指望他们写出水平、写出智慧与信心吗?

上述事例启示我们:语文教师在运用作文评价力量时,要实事求是地采取积极的赞赏态度,而不是消极的压抑态度。“还有一点值得注意,教师在评价学生作文时,不要老是采取横向比较的方法,而要让学生跟自己的以前成绩相比较。

采用前者方法,中差成绩的学生永远是“矮子”,不易看到自己的进步;如果采用后者方法,则情况会大不一样。结果,“学生产生了巨大的兴奋,作出了惊人的努力”;同时证实了要中差成绩的学生超越自己的新成绩,的确有巨大的促进作用。

所谓期待力量,心理学上称之为“情感效应”,是人的情绪激发的重要力量。

心理学家研究指出,父母之于子女,教师之于学生的热诚期待,往往蕴藏着一股巨大的力量。作文批改,实质上也是教师对学生的一种期待反映。教师的积极而热情的期待,会感染学生,使学生努力向上,带来成功。

a、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……

b、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风……

a、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……

b、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……

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a、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在***这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……

b、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……

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a、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……

b、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

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a、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

b、第x节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

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a、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

b、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

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a、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

b、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……

关于本次如何批阅作文和孩子的作文该如何批阅的问题分享到这里就结束了,如果解决了您的问题,我们非常高兴。

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